En este hilo quiero derribar uno a uno los débiles y superfluos argumentos de las "Nuevas Pedagogías" que se han impuesto con denuedo de forma hegemónica en las escuelas de Occidente. Hablo de una manera de entender la educación que nos empobrece y nos aboca a la miseria.

Recomiendo 4 hilos previos en los que reflexiono sobre la deriva de la educación en Occidente. El primero resume años de experiencia acompañando el cambio estratégico y la toma de decisión de equipos directivos y claustros de escuelas por toda España. https://x.com/vorpalina/status...

En este segundo hilo comparto una definición de EDUCACIÓN y una reflexión sobre por qué estamos despreciando el legado cultural que hemos recibido: https://x.com/vorpalina/status...

Un tercer hilo en el que hablo del actual cuestionamiento continuo de la Universidad como modelo central de referencia en la educación superior, y cómo hemos olvidado el verdadero sentido de la mentalidad universitaria: https://x.com/vorpalina/status...

Y en este cuarto hilo comparto una historia muy triste pero por desgracia muy frecuente: la de un héroe trágico moderno, esto es, un profesor excelente en España que ha sido progresivamente invitado a permanecer en la más absoluta desmotivación. https://x.com/vorpalina/status...

Ahora sí, comenzamos a desmenuzar los argumentos -o mejor dicho anatemas- que esgrimen los profetas pedagógicos contra la memorística en la educación. Al toro.

1) TODO ESTÁ EN INTERNET: Uno de los precarios argumentos es que "todo está accesible hoy en internet" y ya no es necesario que una persona invierta tiempo individual en memorizar. Hay muchas formas de derribar este argumento pero la más inmediata es que es sencillamente falso.

No todo el conocimiento humano está disponible en internet por muchos motivos: Internet es sobre todo ruido, repetición infinita y bucle de actividad reberberativa, y luego un porcentaje ínfimo de fuentes primarias validadas y solventes que quedan eclipsadas por el ruido.

Esto no quiere decir que no se hayan digitalizado o comentado las principales obras de la Historia de la Humanidad en internet. Quiere decir que el acceso a información de calidad es precario (buscadores de información limitados y sesgados por intereses económicos,etc...)

Internet no ha universalizado el acceso al conocimiento humano cambiando la proporción de personas que se informan de forma fiable, sino que en la práctica ha universalizado el acceso a contenido superficial salvo casos muy reseñables y excepcionales poco visitados.

Que todo esté en internet -cosa que es matizable- no significa que realmente todo sea igualmente accesible en internet ni que todo el mundo acceda a ello. Suponer ambas cosas es incurrir en una falacia que da por supuesto una capacidad de instrucción individual ficticia...

en la que por cierto se atenta contra la relación pedagógica tradicional más efectiva en la Historia de la Humanidad: la de los movimientos/escuelas movidos por linajes de maestros/alumnos. Al creer que toda persona nace con la capacidad de educarse sin necesidad...

... de estructurar su cabeza con sistemas categoriales o referencias que requieren de un conocimiento conceptual, cronológico y contextual inmenso, estamos atribuyendo a toda persona una capacidad de autosuficiencia educativa de la que carece por entero. Sin guía, un alumno...

... es a lo sumo un tonto motivado que yerra dando palos de ciego y picoteando de aquí y allá sin dotarse de estructura mental y foco. Y eso es lo peor que alguien puede ser porque te conmina a consumir la opinión de otros y no poder articular la propia.

2) MEMORIZAR ES FIJAR CONTENIDOS: Este argumento es doblemente falaz. En primer lugar se ha demostrado sobradamente que el acto de memorizar datos o información útil ejercita el cerebro y activa mecanismos creativos que son necesarios para la generación de ideas.

En segundo lugar memorizar no es solo fijar contenidos, sino SOBRE TODO dotarse de contexto, de base, armarse de una autonomía que no te da tener que consultar a un oráculo continuamente sesgado como un buscador de internet o una IA.

Ambas cosas se notan sobradamente cuando estamos hablando con alguien en una conversación en vivo, y no en una red social donde todo el mundo puede ir de guay buscando información y cascándola. Cuando uno habla con una persona instruida, se nota y se disfruta...

Uno ve que la persona no repara solo en sus razones u opiniones (mirada superficial de la vida), sino que trata de asirse continuamente a su memoria, esto es, a los contenidos que estudió y aprendió cuando LEÍA (acto de rebelión antisistema por excelencia) y cuando "hincaba...

... los codos", en definitiva, cuando dedicaba tiempo a memorizar para adquirir cimientos y fundamentos conceptuales, ideológicos, culturales y sentimentales que son imprescindibles para poder hablar con propiedad.

3) EL APRENDIZAJE SOCIAL DEBE SER PRIORITARIO: Bajo este argumento se sobrevalora la importancia del diálogo, el debate y "las experiencias" compartidas por los alumnos en común, y se infravalora o desprecia la memorística. Y así nos va. Me refiero al alto grado de idiocia...

que están alcanzado las últimas de 2 a 3 generaciones de jóvenes que demostradamente han perdido niveles de conocimiento esenciales y se enfrentan a la vida de una forma adánica e ingenua, en total indefensión aprendida. Baste decir que las quejas del cada vez más bajo nivel...

... académico de los que llegan a la universidad, son reales y aumentan con los años. Del mismo modo ocurre entre los diferentes niveles de la educación (primario y secundario) y se observa con claridad en los libros de texto, cada vez más naif, simplistas e infantilizados.

4) APRENDER DEBE SER DIVERTIDO: Bajo este pretexto traicionamos un principio biológico esencial: La vida es sobre todo aprender a convivir con el dolor necesario para evolucionar y transformarse, de manera que podamos superarlo. De esta manera estamos fabricando muchachos...

... alérgicos al dolor, incapaces de enfrentarse al esfuerzo, inhábiles para caminar por nuestra sociedad y abrirse paso con humildad y solidaridad, y proclives a vivir en continuos golpes de estado vitales inestables.

5) DADO QUE EDUCAR ES APRENDER A VIVIR Y RELACIONARSE, CENTREMOS TODO EL TIEMPO DE LA ESCUELA EN RELACIONARNOS: Esto es una perogrullada ridícula que cae por su propio peso, pero lo explicaré. No se aprende a construir un edificio, construyendo un edificio desde la nada...

... sino más bien aprendiendo previamente las nociones que hacen posible que una persona adquiera conocimientos esenciales para luego educarse en destrezas prácticas in situ. Del mismo modo no aprendemos a relacionarnos a base de consignas de inteligencia emocional, y prácticas

encaminadas a la empatía o rollos similares. Se aprende de dos modos: estando en relación continua con lo que es la condición humana a través del tiempo y los contextos (Historia, Literatura, Ciencia,etc...) y luego tratando de aplicar aprendizajes en la propia vida para...

... posteriormente extraer conclusiones de aplicación propia replicable a otras circunstancias. Creyendo que se aprende a vivir, viviendo sin necesidad de estudio, estamos sustituyendo escuelas por parlamentos de besugos que hablan de gilipolleces y simplezas sin fondo...

... ni profundidad o complejidad alguna, y por tanto estamos creando personas de nuevo alérgicas a la complejidad del mundo, que tienden a agostarse cuando es necesaria cualquier mínima implicación o responsabilidad asumida y duradera en el tiempo. Estamos creando teletubbies...

6) LA MEMORÍSTICA NO GENERA CRITERIO PROPIO, ES MEJOR LA PRÁCTICA QUE LA TEORÍA: Este argumento es sencillamente absurdo y cae en una dicotomía tramposa. De hecho es el estudio contrastado y dedicado de contenidos, esto es, "hincar los codos" lo que hace que una persona...